编者按：如何让学生把手举起来，把问题提出来，让课堂活起来？我校越来越多的老师、同学玩起互动，激活了课堂，实现了高效的“教”与“学”。我们特别推出《“玩”转课堂》栏目，为您诠释出课堂教学的别样精彩。

学生认真授课

（记者 徐燕 通讯员 程旬 白振洋 摄影 王宇涵）“改变光纤折射率用什么方法呢？如果在石英中掺入折射率高于石英的掺杂剂, 就可以制作光纤的纤芯。”4月15日，在教三楼208室材料与化学学院沈毅副教授的课堂上，李缘、丁卉雨、谭玉洁、匡伟兵、刘瑶瑶5位同学走上讲台，与80余名同学玩起了互动。

如何改变课堂教学中学生由“被动灌输”到“主动研究讨论”？本学期开始，材料与化学学院学工组通过与雷新荣、鲁立强、沈毅、袁俊霞4位教师及学生深入交流，尝试以《材料工程基础》、《分析化学》、《X射线分析》、《合成化学》四门课程和11个班级作为“互动课程”试点。

沈毅负责的课程《材料工程基础》，有030141班、033141班和033142班等3个班的同学共同学习。在课堂上，他通常在上一堂课提出2-3个问题，在课后，由学生自由组成2-3个小组做准备，在下一节课上，每个小组会选出2-3位代表上台讲授老师布置的内容。经过近2个月的实践，学生普遍反映，迟到旷课的同学少了，上课更有积极性了,提问的人数也明显增多了。

谭玉洁是030141班的学生，本节课上，她和李缘、丁卉雨、叶紫薇、李爽4名同学组成一个小组，负责讲授“光纤的制备工艺”这一知识点的相关内容。叶紫薇、李爽负责教学PPT的制作，谭玉洁、李缘、丁卉雨则负责上台讲课。据同学反映，谭玉洁原本个性内向，但记者在上课时看到，她讲课时口齿清晰，声音洪亮，回答同学的问题显得十分自信。她告诉记者：“为了上好自己负责的几分钟，经常要准备一上午，虽然花了很多时间，但知识点记的很牢，对后面的学习很有帮助，个人的表达能力和逻辑思维能力也得到很大提高。”此外，谭玉洁说，为了增强课堂互动的氛围，课前她们还会录制三至五分钟的知识点微视频，上传至学院“互联网+”学习支持平台，帮助同学们预习，并会针对性的提出一些问题供大家课堂互动交流。

互动课堂吸引了许多非专业的学生前来学习。031145班的吕祥舟入选了校“李四光计划”，他选修了沈毅的课程。作为选修课的学生，他虽然不能和专业学生一样上台讲课，但他一口气提7个问题，且各个问题击中要害，成为课堂的活跃分子。他说：“如果老师没有提前预留问题，就不会主动去看书、上网查资料了，这种教学模式大大激发了学生学习的自主性。”

通过角色互换，更多同学体会到教师上课的不易。033142班的刘瑶瑶曾上台讲授过“微晶玻璃”这一知识点，她说：“上了讲台，才知道在短短几分钟内，把深奥的专业知识通过浅显的语言讲透彻有多难，同学的提问常让人招架不住。通过老师的点评，找到了自己的不足之处。以后上课再不会开小差了，课后会积极复习预习，学好专业知识。”

学生踊跃提问

在短短的九十分钟内，记者观察到，共有5位同学上台讲授了不同的知识点，平均7分钟左右。每位同学上台都会引来热烈的掌声，6位同学更是踊跃提问，课堂气氛十分活跃。沈毅风趣地说：“王同学讲课水平不高，但提问的水平很高！”引起一片善意的笑声。

曾两次被评为校“最受学生欢迎的老师”的沈毅告诉记者，从教17年来，培养学生理论知识的运用能力一直是自己关注的核心内容。在以后的教学中，还会探索更多生动活泼的教学模式，引导更多学生自主学习、创新学习。

(转自地大之声)